１月２８日(土)に第１回探究道場を，宮城野高校物理室で実施しました。

探究道場は中学生を対象とした探究的・発展的な特別講義・実習であり，京都市立堀川高校と連携して今年度初めて実施いたしました。今回のテーマは「矛盾（むじゅん）プロジェクト」というもので，故事成語にちなみ壊れない盾とはどういうものなのかということを実験・探究しました。発泡スチロールで作った盾に力学台車を衝突させる実験を通して，衝撃が加わったときに壊れにくい構造物とはどういうものなのかを中学生が理解できるように，本校の生徒がファシリテートを行いました。

初めて実施した行事ですが，生徒も気合十分に中学生を愉しませながら，自分たちも交流を愉しんでいる様子が見られました。

 　ご参加くださった中学生の皆さん本当にありがとうございました。この日の体験をこれからの学習や探究活動に活かしてくださることを期待しています。

１月２６日（木）から２月３日（金）までの７日間にわたって令和４年度 小学校教育助手派遣プログラムが行なわれました。コロナ禍で中止となっており，２年ぶりの派遣となりました。　進路先が決まった３年次の生徒が近隣の仙台市立田子小学校，仙台市立高砂小学校，仙台市立福室小学校の３校に受け入れていただき，小学校の担任の先生や養護の先生の補助的な仕事を行いました。生徒の感想を抜粋したものを紹介します。

・行く前は期待半分不安半分でしたが，実際は毎日明るく楽しい日々を過ごすことができました。席につかせたり，指示を聞かせるには児童たちの「なぜ？」を解決しながらコミュニケーションをとることを意識しました。教えるだけでなく，褒めることも意識しながら見て回ることが難しいなと思いました。（美術科）

・小学校で７日間，目を見て会話し，体を動かして相手と関わることで，本来のコミュニケーションのあり方に触れられたと感じています。今後は県職員になるにあたり，小学生が生き生きと過ごすことのできる，大人も本来の自分を発揮できるような宮城県の環境づくりに尽力していきたいと思いました。（普通科）

・保健室での活動では，どんな理由で保健室に来る子に対しても同じ目線にしゃがんで耳を傾け，蔑ろにせず向き合う先生の姿を見ることができました。私もなんでも話しに来たくなるような愛される空間を作れる養護教諭になりたいという目標ができました。（普通科）

・私はこのプログラムに参加して，改めて小学校の先生方は大変だと感じました。授業においても全員に理解させることは難しく，しかしまだ理解ができていない子に合わせてゆっくり授業をすすめることも簡単にできない，そういった中で試行錯誤しながら児童に向き合うことは，本当にすごいことだと思いました。私は１年生の児童のサポートを行っていましたが，特に意識したことはヘルプではなくサポートです。算数の授業では答えを教えずに考え方を伝えるというのはとても難しかったです。そしてその考え方というのも高校生の私のやり方ではなく，小学１年生に分かる考え方でなくてはいけないのでとても苦戦しました。しかし先生の教え方を参考にし，数字をサクランボにして計算しやすくする方法を伝えたり，メモリを使って私は声を出さずに一緒に数えたりしました。その甲斐があってか，最終日のプリントを解く時間にはわかりやすく早くたくさんの児童に教えることができました。（総合学科）

・実際にコミュニケーションを取る中で，私が授業中にみんなが書いたノートを見て回ると隠す子がいました。私も小学生の頃，自分の意見や考えが合っているのかわからず不安に思っていたのを思い出し，気持ちが分かっているのにうまく伝えられない自分にもどかしさを感じました。うまくコミュニケーションを取るためにどうすればいいのか考え，しゃがんでみんなの顔を見ながら話を聞くと少しずつ声を出してくれることに気がつきました。このことで小学生にとって，一番伝わり易い方法を考えたり，気持ちを知るために思考錯誤する先生方の配慮や取り組みに気づくことができました。教師という仕事は「誰かのための仕事」の「誰か」がはっきりしていてすごく魅力を感じました。（総合学科）